善于捕捉教育的契机

一个名叫晨晨的幼儿，由于家长过于溺爱，过分地照顾和迁就使孩子难以适应新的环境，形成既胆小又任性的个性，离开父母筑起的“巢”，他不知道如何表达与沟通，动作比较迟缓，固执，不爱讲话，不太关心他人。如果孩子的拘谨胆小在儿时得不到解决，那么，他的不合群、不爱与他人交往的个性将会影响他的一生。因此，对晨晨进行有效的教育是刻不容缓，我们要让孩子在我们人格的摇篮里健康、聪明、活泼、自信地成长。

策略一、学习与人交往，喜欢关心别人

在班上，他完全把自己孤立起来，不与人讲话，不参加活动，总是安静地坐在一边。怎么办？我把性格活泼外向的言言调到晨晨旁边。言言刚一坐下，就把头转了过去想和晨晨说话，可晨晨把头扭到一边，不理言言。游戏时，言言从阅读区拿来了自己爱看的图书，想和晨晨一起看，并递给了晨晨，晨晨开始不接，言言递了三次，“盛情难却”，言言的热情终于感动了晨晨，晨晨接过了图书，和言言凑在一起看书了。在“香喷喷的食品”主题活动中，小朋友们带来了各种各样好吃的食品，言言把好吃的送到晨晨面前，并对他说：请你吃xx。晨晨接过来，我抓住机会引导他：晨晨，对言言说谢谢。晨晨很由衷地一声“谢谢”，言言更高兴了，又把好吃的塞过来，晨晨呢，也很自然地把自己带的好吃的递给了言言，两个小朋友快乐地分享着美食。以后的日子里，晨晨和言言俨然是一对好朋友了，他们一起笑，一起玩玩具，一起手拉手跳集体舞……这个时候，我把言言调离了晨晨的身边，安排了同样热情友好的棋棋坐到了晨晨旁边，看得出晨晨对言言的“离开”有不舍与失落——他有自己喜欢的小伙伴了。但是，我更发现了他也同样不拒绝来自棋棋的友谊了：他会和棋棋说话，与棋棋拉手，和棋棋一起玩玩具，渐渐地，他也喜欢棋棋了。我用“换座的方法”，使晨晨被动地与班上的小朋友接触，从而达到了让他与小朋友交往的目的。当进行“我的好朋友”活动时，晨晨一下子请了好几个小伙伴。有朋友才是快乐的，晨晨也是快乐的。

策略二、提供锻炼机会，敢于表现自己

一段时间，晨晨的妈妈很兴奋地告诉我们，宝贝回家能表演节目给爸爸妈妈看了，会念儿歌、唱歌了……我们也由衷地高兴，说明晨晨挺聪明的，老师教的儿歌、故事他都能记住。正好有一次，其他小朋友都回家了，只剩他一人在玩玩具。我就与他谈心，时时微笑地看着他，抚摸他的头。接着就请他给老师唱首歌，起先他犹豫了很久，我就对他说：“没关系的，老师知道你唱得很好，你一定能行的。”他唱了，而且唱得很好。我又鼓励他说：“原来你的本领这么大，小朋友们都还不知道，明天你唱给大家听好吗？”他微笑地点了点头。第二天，小朋友们一个接一个地表演，一次次响起的热烈掌声，我观察着晨晨的神情，他被触动了，在他平静的外表下已有了表演的欲望，我把眼神投向晨晨，“晨晨，你来吧！”很高兴他没有低下头不理我，而是害羞地摇摇头，我随即问小朋友：你们想看晨晨表演吗？小朋友积极回应：想！我走到晨晨面前，轻轻拉起他的小手，他也顺势跟着我走到大家面前，我蹲在他身旁，轻轻地鼓励他，终于，晨晨开口了，虽然声音轻，但我看到了他的勇气。我和小朋友一起给予了热烈的掌声，我以夸张的语气和神情问：晨晨是不是很棒啊？小朋友大声地告诉了晨晨：是！晨晨高兴地笑了……一次次的锻炼，晨晨不怕当众说话、表演了，叫到他的名字能勇敢站起来，能把小手举得高高的了，而且，晨晨能说出跟别人不一样的回答，说出比别人更正确的答案。

策略三、经受挫折，正确对待表扬与批评

“好孩子是夸出来的”，这句话是非常有道理的，我也是这么做的，尤其是针对晨晨这样内向胆小又敏感的孩子。每个人都希望得到别人的表扬，讨厌别人的批评，孩子们更是如此，获得表扬后笑脸像朵花一样，受到批评后小脸就如苦瓜一样。晨晨对老师一言一行反应强烈，敏感的个性使他承受不住“批评”。我与晨晨进行了交流，告诉他老师一直是喜欢他的，也引导他要做个“勇敢的小小男子汉”，不能随便哭鼻子，即使做错事，只要改正了就是好孩子，晨晨懂事地点点头，不管他是否理解。接下来，我觉得应稍微调整对他的教育策略，我从对他的口头表扬，逐渐更多使用面部表情和体态动作来对他一些言行加于肯定，从开始表扬多一点，然后慢慢地减少，表扬的间隔时间要长一些，也利用面部表情和体态（如摇头、摆手等）来对他的言行加以否定。合理地采用评价手段，从小培养孩子良好的道德品质，为今后的发展打下基础。

后记：

晨晨正勇敢地学习与人交流、沟通，体验到了老师、同伴间的欢乐和友谊，渐渐健康开朗起来。有的孩子一眼看上去就是聪明能干的，有的孩子却像一座金矿，需要你去发现，并不断地去挖掘，他的潜力和能量是无穷的，而晨晨就是后者。幼儿老师不仅要有一颗爱心，而且要有一双慧眼，善于捕捉教育的契机。我们要针对孩子不同的个性，正确地引导帮助他们，让孩子们在阳光、快乐的环境下健康成长！