幼儿园“重复教育”有利于孩子成长

在小班的日常教学工作中，幼儿总是能不厌其烦地重复听同一个故事，看同一本绘本，表演同一个情景，而且每次都觉得很新鲜、很好玩。为什么幼儿会对故事、绘本、情景中共同的叙事思路情有独钟，丝毫不感到乏味呢？一遍又一遍的重复，会让幼儿越来越熟悉这个绘本，越熟悉越有兴趣。表演是幼儿表现绘本作品的一种形式，具有丰富内容的绘本作品最适合于表演的重复。幼儿最爱表演的内容，他们往往会对其进行特别处理，或高声朗读，或惟妙惟肖地再现角色特征。

关键词重复 绘本表演 探究

一、绘本表演中的重复，促进幼儿与绘本进行心灵的对话

小班幼儿对绘本的欣赏和理解的过程是能动地再创造的过程，是与绘本进行心灵对话的过程。绘本中有很多意境是隐藏在图画和文字当中的，例如绘本《两棵树》，绘本的后半部分呈现出大树和小树对幸福的重逢的珍惜，对失而复得的友谊的珍视，最后它们的树枝彼此交叠，没有任何力量能够再把它们分开。作者在绘本中写道：“当我们经过时以为听到了风声，其实，那是两棵树在低声倾诉秘密。”童年的美好回忆，美好的人生片段，人与人的相逢，一段亲密无间的友谊……其实都是能经受住岁月的考验并慢慢沉淀在彼此的心中，哪怕遥不相见。像这样的关于友谊主题的绘本，它以一种只可意会，不可言传的方式传达给小读者，作为幼儿园的教师，即使我们有特别强的讲故事的技能，对于生活经验和认知较浅的小班幼儿来说，也只能在短暂的时间内让幼儿感动，却很难深入幼儿的心灵之中，使其成为影响其一生成长的话语。然而，一遍又一遍的表演，却能将幼儿的认知、情感和行为融为一体，更好地与绘本中的人物产生共情，使其成为影响幼儿成长的良好教学策略。

绘本表演正是幼儿通过扮演绘本中的角色，用对话、动作、表情等富有创造性的表演，再现绘本中的情景。在这表演的过程中，幼儿既有情感的参与、认知的参与，也有行为的参与，在这种全身心投入的过程中，让幼儿去感受、去领悟绘本的主题，激发幼儿绘本阅读与表演的兴趣，促进幼儿与绘本的心灵对话与交流，最终提高绘本教学的效果。绘本本身具有的趣味性、哲理性、生动性等特点与表演游戏的游戏性和表演性的特点有机结合，使幼儿在游戏中充分地发挥其创造力和想象力，在愉快的表演过程中与绘本进行心灵的对话。

二、绘本表演中的重复，践行绘本中的亲社会行为

幼儿阅读的绘本体现了各种各样的主题：情绪控制、亲子关系、同伴关系、心理发展等，在这众多的主题中，关于幼儿亲社会行为的谦让、分享、合作、互助、宽容、感恩、关爱、规则、集体等，均是幼儿喜欢的主题。小班幼儿的亲社会行为相对于中大班幼儿来说，发起的目的性不强、内容不够丰富，表现也不够持久。而绘本的重复表演能强化小班幼儿这种积极的亲社会行为，使其能够运用更为丰富的语言和非语言的表现方式进行交往。例如《拔萝卜》中的老爷爷与老奶奶、小姑娘、小狗、小老鼠对话的那几幕；《小熊请客》中众动物怒打狐狸的那一幕……这些都是幼儿在表演中常常重复的情节。在这些重复的表演中，幼儿的身心发展迅速，表演也大有发展。他们在以绘本内容为蓝本进行表演游戏时，其公正的意识、分享的认识、感恩的情感等目的性表现得更加明显。通过运用表演游戏的绘本教学，能使幼儿不仅在活动过程中，而且在今后的一日生活中也会不断践行绘本教学中的亲社会行为，体现出更加明显的亲社会行为的意识和行为。

表演本是幼儿喜欢的游戏之一，在绘本教学中采用这一策略则更好地将绘本的教育主题融合到幼儿的游戏活动中，幼儿正是在这种喜欢的游戏中与同伴共同体验，在协调一致的行动中加强集体观念，培养胆量，陶冶性格，践行亲社会行为，从而强化了自己的亲社会行为。幼儿对优质绘本的一次次表演，正是一次次践行绘本中的亲社会行为。

三、绘本表演中的重复，拓宽表达途径，巩固绘本阅读体验

表演包括故事表演、童话剧、歌舞剧等，幼儿园还有一种是利用各种材料辅助他们进行表演的形式，其具体分为：桌面表演、木偶表演、影子戏表演、小舞台区表演等。教师可以根据绘本具体的主题和形式选择不同的表演游戏形式，通过多种表现途径，发展幼儿的语言能力、表现能力、审美能力，形成规则意识，从而巩固绘本教学中的阅读体验。阅读是一个体验的过程，由于幼儿生活经验不丰富，不易与绘本中的形象产生共鸣。绘本表演则是通过对话、动作和情感等表现绘本中的故事，在这一过程中需要幼儿对绘本中的人物进行大量的模仿，这正好激发了幼儿好模仿的特点。因为模仿正是幼儿主要的学习方式，幼儿通过表演游戏模仿绘本中人物的动作、借用人物的语言、体会人物的情感，正是这种全面而深刻的活动过程巩固了绘本阅读体验。

绘本《小老鼠分果果》、《石头汤》、《想吃苹果的鼠小弟》等均是表现互助、合作与分享主题的绘本。小老鼠在伙伴们不断的帮助中总算把又脆又甜的大红果搬回了家，它也从最开始的打算自己一人独享转变成决定和伙伴们一起分享大红果的美味。在表演小老鼠的活动过程中，幼儿通过教师放的背景音乐，在语言上慢慢规范自己的书面用语和感受优美的语言；在动作方面，幼儿可通过与同伴拥抱、握手等肢体活动来感受欢乐的表情；在情感方面，幼儿可以通过表演时的非言语行为领悟传达分享的真谛，这对于体现和感悟彼此帮助、分享与合作更有效果，对最终巩固幼儿绘本阅读的体验更有帮助。

由于小班幼儿认知能力有限，他们只有在不断重复的过程中才能不断发现新的东西，因此，重复对于幼儿来说并不是简单的重复，而是每一次都能让幼儿获得越来越丰富的想象内容和情感的体验。绘本表演以其独特的游戏性、表演性和创造性的特点融入到幼儿园的绘本教学中，使幼儿不仅在情感上、认知上理解绘本内容，更能在行动上践行绘本中表现的亲社会行为，从而从情感、意识和行动等多方面巩固绘本阅读。