让礼仪教育回归幼儿生活

著名教育家陶行知先生提出的“生活即教育”理论，指出“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本”。他主张“在生活里找教育，为生活而教育”。教育因生活的变化而变化，教育应该是有利于受教育者终身的。

“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”我园的礼仪教育，以孩子的生活现实为基础，通过主题活动的形式，多方位、多策略地引导孩子对礼仪进行认知、实践和提升，帮助他们逐步建立起良好礼仪习惯，形成文明有礼的生活方式，从而促进良好道德品质的形成。让孩子、家长和教师在多彩的礼仪活动中一起得到成长，让我们的幼儿园教育真正实现回归生活、提升生活。

一、礼仪从微笑开始，实施礼仪新开端

作为一所以礼仪为特色的幼儿园，如何来体现幼儿园浓浓的、温文尔雅的礼仪文化呢？亲切的微笑应该是一个不错的开端。于是，我们以“礼仪从微笑开始”为主题开展了丰富多彩的活动。我们组织了专题讲座，请每一位教师站在教师的角度，谈谈对于微笑的认识和感悟;教师们收集了许多关于微笑的小故事，在年级组中进行了分享与交流;同时我们还设计了“礼仪从微笑开始”的倡议书，向孩子、家长、教师提出了积极参与活动的倡议，也提出了相应的礼仪要求;每班设计了自己的礼仪宣言，并隆重举行了首届“仁和礼仪节”。通过一系列活动，多方位传达着我园“育人为本，‘仁和’为先”的礼仪教育内涵和宗旨。活动中，教师和孩子们一起认识礼仪、实践礼仪、拓展礼仪，让微笑成为每个人脸上最美的妆容，拉近了人与人之间的距离，让礼仪成为大家生活中自然流露的行为自觉，“仁者爱人、满园和畅”的校园文化得到了有效的提升。

二、礼仪因生活多彩，生成礼仪新课程

陶行知先生说：“生活教育是以生活为中心之教育……从一定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”年龄愈小，愈需要这种生活教育。在多姿多彩的生活中，孩子们无时无刻不在经历着生动又有趣的变化。我们的教育必须了解生活，了解孩子生活现状，了解生活发展的趋势，了解生活对人的要求变化。

每一个孩子作为独立的个体，都具有不同的生命色彩，他们对周围世界的认知，就是从对周围生活的发现和感受中开始的。因此，我们注重根据幼儿的年龄特点和生活热点，积极生成新的活动主题，以丰富我园礼仪教育课程。如：结合“三八”妇女节，中班年级组开展了“特别的爱给特别的你”主题活动。通过说一说、唱一唱、画一画等多种形式的主题活动，让孩子体会日常生活中妈妈对自己的关怀，同时也引导孩子们通过各种方式表达对妈妈的爱和感激。又如：在父亲节来临之际，我们小班年级生成了“父爱如山，真情永恒”的主题活动，通过儿歌、歌曲、舞蹈等活动，帮助孩子理解感受那深情的父爱。而根据大班孩子的成长需要，生成了“爱护地球妈妈、争做绿色天使”、“心中有爱、快乐成长”主题活动、“放飞梦想、快乐飞翔”毕业典礼等。通过多种形式的主题活动，我们更加关注孩子的生活，鼓励孩子正确表达心中的爱和感恩，用文明和礼仪把孩子引向多彩的生活，也让我园的礼仪教育课程因生活而更加精彩。

三、礼仪随行动体验，拓展礼仪新途径

孩子作为一个小小的社会人，他们的生活空间、教育空间应该得到不断拓展和延伸。儿童福利院对于我们的孩子来说，是一个特殊的地方。他们希望能去看看福利院的孩子是怎样学习和生活的，希望能和那里的孩子成为朋友。于是，我们结合助残日，设计了“微笑关爱，幸福同行”的爱心行动，通过一些爱心行动给那些特殊的孩子送去微笑和温暖，帮助他们增强生活的勇气和信心，也让我们幼儿园的教师和孩子们坚信，只要人人都献出一点爱，我们的世界将会更加美好！

一次次的爱心行动，让我们的孩子体验到了奉献带来的快乐，也懂得了每一个人都可以从现在做起，从身边的小事做起，善待身边的每一个人，我们都有能力把美好传递给他人。这份爱的能力将在这里生根、发芽、蔓延！

四、礼仪在环境中传递，形成礼仪新导向

《纲要》中指出：“幼儿的发展依赖于生存的环境，幼儿每时每刻都在与环境发生交流，环境是幼儿发展的资源，幼儿只有与环境交互作用，才能获得发展。”陶行知的“社会即学校”思想，也告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。为此，我们根据幼儿的发展需要，努力创设了“仁爱绘本馆”、“仁美创意坊”、“和慧沙水屋”、“和乐建构室”、“和合发现室”、“童话剧场”、“亲子阅读区”等功能性活动区域，制定了相应的活动规则，引导孩子在规则的指导下参与丰富的幼儿园活动，养成安静、爱惜、协商、物归原处等良好的礼仪习惯。在园所的走廊、活动室的每一个空间和角落里，都有礼仪教育的规则与暗示。我们努力营造优美的礼仪教育环境，让环境成为孩子们的另一位老师，促使孩子在参与幼儿园生活中自觉形成文明的礼仪规范。如：提出了“微笑墙和倡议书”;标示了“今天你微笑了吗”、“轻轻说，慢慢走”、“转角请慢行”等提示语;学习了“早上好”、“谦让”、“上下楼梯”、“学会倾听”等礼仪儿歌，以及《猴子捞月》、《小动物找家》等蕴含团结互助精神的童话故事。教师们更是充分运用主题墙、评比栏、自然角、游戏区角等，蕴含丰富的礼仪行为引导和暗示，引导幼儿在与环境的互动中，形成良好的礼仪行为习惯，有效地营造和彰显我园“关爱、礼让、和谐”的育人环境，也让我园环境能更好地为课程实施服务。我园的礼仪文化，在家长、教师、孩子的行为自觉中悄然形成。

陶行知先生说：“教育最重要的成就在使众人养成一种继续不断的共同求进的决心。”因此，对孩子进行礼仪教育，是孩子持续发展的需要，是提高国民整体素质的需要。只要我们坚持“行是知之始，知是行之成”，就一定能让我们的孩子在“讲文明、懂礼仪、善合作、能关爱”的礼仪教育活动中，绽放出绚丽的生命光泽。