巧用动作提示，缓解歌唱教学难点

传统的歌唱教学方法，一般以反复教唱，让幼儿一句一句地按老师的要求学唱，轻重强弱和快慢全听老师的，最终孩子们能完整、连贯、有表情地演唱，就算完成了教学任务。然而，一节音乐活动下来，老师不停地范唱，幼儿反复地跟唱，教学目标中的重难点不能完全解决。这样的教学过程忽视了幼儿的年龄特征，老师教得累，孩子学得更累。在实践中，我发现依据幼儿直觉行动思维的特征，巧用身体动作的提示，能缓解歌唱教学中的难点，使歌唱教学轻松起来。

一、形象化的手势，提醒高低音的变化

幼儿歌曲旋律普遍简单、多重复，只是在某些音的细节上有些变化。然而，正是这些细微的音高的变化，成为了孩子们学习的障碍，他们会将后面的旋律唱成和前面的一样，而且一旦唱习惯之后，再想纠正过来就很难，也是老师们歌唱教学课堂上常常发生的现象。面对这样只有细微音高变化的歌曲，我在教学中，尝试用手势高低的变化来提醒幼儿的音高的变化。如：在中班歌唱教学《戴娜》时，第一句的戴娜和第二句的戴娜在音高上略有区别，孩子们会将两句都唱成一样的，我在范唱的过程中便加入了高低音的手势，在学唱时，孩子们很神奇地根据手势的变化唱出了高低音，而且对手势动作颇感兴趣，孩子们在唱时也会加入动作，唱得异常起劲，似乎也为我的课堂教学制造了一个小高潮，这样形象化的手势提醒，避免了老师太多口头上的说教，起到了事半功倍的效果，教学难点轻松化解。

二、强调性的手势，轻松化解重点难点

歌曲中常常出现的休止符，也是我们歌唱教学中不可避免的重点，唱出歌中的休止符也是好多歌曲的目标之一。运用好休止符的特殊效果，能为歌唱活动增色不少。在中班歌曲《快乐的动物园》中，有好几个休止符要注意，但是不同的节奏型，幼儿在把握休止符的过程中有困难，于是，我将休止符设计成一个“休止符”的动作，如：将一个手指放在嘴边做“嘘”状，每到休止拍处，便用这个动作代替节拍。歌曲唱完后我问孩子们：“你们有没发现老师在刚刚唱歌的时候有个什么秘密？”孩子们争着回答：“做了这个动作！”我再追问：“那你们知道这个动作是什么意思吗？”“不能发出声音！”“对了！这首歌曲里有休止符号，你们知道休止符号是什么意思吗？对了！就是唱到休止符号的时候就要注意停顿，不能发出声音！”“那么，除了用这个动作表示休止拍，你还想用什么动作来表示休止拍呢？”孩子们用了自己喜欢的各种动作来代替休止拍，在一次又一次的变换休止拍的动作演唱歌曲的过程中，孩子们自然而然地学会了歌曲，掌握了歌曲中的休止符。

三、手指游戏过渡，帮助理解歌曲内容

孩子们的学习是在游戏中习得的，为使歌唱活动更灵动、更有趣，活动中经常要与游戏相结合，然而当孩子一旦知道马上要开始游戏，有时难免会因过于兴奋或还没认真听懂游戏要求便仓促进入游戏状态，或是还没熟悉歌曲的节奏、歌词的内容就开始表演，结果造成课堂上幼儿的游戏场面混乱，教师难以控制，达不到预想的教育效果，教师继而反复地游戏也不尽如人意。

面对这样的情况，我们在游戏之前可加入一个缓冲环节——手指游戏，抓住手指游戏具有便捷、简朴、轻巧、灵动以及帮助幼儿集中注意力的特点，将要表演的音乐游戏在孩子们的手上先演示一遍，在孩子们熟悉了游戏的规则、游戏的节奏之后再过渡到身体游戏，这样层层递进式的过渡更适合幼儿的学习。

如：在歌唱活动《跳到我这里》中，在幼儿学会了歌曲之后，老师要根据歌曲的情节，让孩子们按照歌曲的节拍一步一步地跳到老师的面前，可是在跳的过程中孩子们要学会把握自己每一跳的距离，当唱到最后一句时，正好跳到老师的身边，而正是这个跳的距离孩子们不好掌控，有的孩子歌曲还没唱完就跳到了老师的身边，而有的孩子歌曲唱完了还没来到老师的面前。于是，在身体移动之前，我们可加入手指的移动，孩子们的左手当老师，右手当自己，右手“一步一步”地“跳到”左手边，这样直观的手指游戏帮助幼儿掌握了“跳”的节奏与幅度，也为接下来的身体游戏做了很好的铺垫，确保了游戏的效果与准确性。

四、身体游戏迁移，巩固熟悉新授歌曲

《幼儿园工作规程》指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿生性爱玩好动，而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。任何活动的开展都需要游戏来支持，歌唱活动也不例外。让儿童在自然的游戏过程中进行歌唱，可以很好地提高幼儿的歌唱能力。

如：在中班歌曲《快乐的动物园》中，当唱到最后一句“快快乐乐在一起，和和睦睦是一家”时，我抓住歌词内容的游戏价值，问孩子们：“当唱到这一句时，你最想和旁边的好朋友做什么动作？”孩子们异口同声地说：“抱一抱！”我就让孩子们唱到最后一句时找个朋友抱一抱！孩子们顿时兴奋起来，歌曲结束时每个人都找到了自己的好朋友抱在了一起，于是，我又提高了要求，将两个人抱变成三个人、四个人、五个人抱，孩子们在一遍又一遍的挑战中熟悉巩固了歌曲，游戏化的歌唱教学效果也丰满了整个活动，使活动更精彩了。因此，活动中尝试把自己曾经享受过的各种游戏快乐的因素添加到歌曲教学设计中，努力挖掘歌曲本身的游戏因素可为歌唱教学增色加分。

孩子们的世界是可见的、具体的、生动的，孩子们的学习是在游戏的过程中进行的，无论是手部的动作、身体的动作、合作的游戏，我想，只要遵循孩子们学习发展的规律，在活动中做个有心人，巧妙地运用直观的动作，积极调动幼儿的学习兴趣，一定能为我们的歌唱教学增光添彩。