家园沟通合作，拯救急躁宝宝

翊恒是我班的插班生，他是个开朗可爱的男孩，很喜欢交朋友，但性格有些急躁，不善言辞，这导致他与同伴之间的交往不太顺利。一次游戏活动中，我让幼儿自由选择同伴分成小组。由于担心小组人数太多会影响组内成员的沟通效果，我对每组人数作了限定。翊恒和班里其他几名幼儿同住一个小区，所以想和他们分在一组，但当他提出这个要求时，其中一名叫彬彬的女孩却拒绝了他，并试图向他说明他们组人数已经够了。可是翊恒一听说自己被拒绝了，气呼呼地转身就走，根本不听彬彬解释。回家后，翊恒伤心地告诉妈妈分组时被拒绝的事，并说彬彬自己不同意，还叫其他小朋友也不要同意。翊恒妈妈听了很生气，觉得孩子受了委屈，第二天送翊恒来园时向我表达了她的强烈不满。

在短暂的交流中，我发现翊恒妈妈对事件经过的认识仅来自翊恒的片面叙述，而且翊恒的失败经历使她对“自由分组”的认识有失偏颇。同时我也意识到，翊恒在这一事件中的表现充分暴露了他在同伴交往中存在的问题，如果能借这次事件让翊恒妈妈认识到这一点并与我们教师达成一致，说不定可以很好地帮助翊恒提高同伴交往能力。于是我决定耐心地听她倾诉，以便了解她的真实想法，了解翊恒平时在家的表现。我把翊恒妈妈带到办公室，给她倒了杯水，等她坐定，我首先告诉她：“您有什么想法尽管和我说，我会尽力妥善地解决问题。”见我态度诚恳，翊恒妈妈也慢慢平静下来，向我说起了翊恒昨晚回家的伤心诉说以及她对自由分组的不满。她的一番倾诉主要表达了两个意见：第一，她听说彬彬他们都不同意翊恒加入，认为他们都排斥翊恒，由此引发了她对小区里孩子形成的小团体的不满。第二，她认为自由分组对翊恒不公平。她觉得翊恒是插班生，和同伴的关系肯定没有其他孩子那么亲密，而且翊恒本来就不善言辞，自由分组对他来讲太吃亏。

听完她的话，我仔细回想了一下，根据我这一段时间的观察，我觉得翊恒作为插班生与同伴的关系没有其他幼儿那么紧密这个客观原因确实存在，然而，翊恒自身存在的交往问题，以及自由分组对孩子发展的价值，翊恒妈妈也需要了解。我回想起昨天当翊恒知道自己被拒绝后立即就跑开时彬彬的话语，“翊恒就是这样，急性子，经常弄不懂别人的意思，以为是人家不要跟他玩。”于是，我试着和翊恒妈妈分析翊恒在同伴交往方面存在的主要问题。我对她说：“翊恒虽然刚来我们班，但因为他开朗活泼，喜欢交往并能热情地表达交往愿望，所以比起有些孩子，他的同伴交往频率反而高得多，插班生的交往并不一定就更困难。”

听了我的分析，翊恒妈妈若有所思。我继续说：“当然，与人交往，光有热情并不够，还要有策略，要能关注别人的感受。刚开学的时候，翊恒和一个叫菲菲的女孩玩得很好，可是后来我发现菲菲总躲着翊恒。我悄悄问过菲菲，她说翊恒总是追着她玩，还不让她和其他小朋友玩。我观察了几次，发现确实如此，翊恒经常用手臂圈住菲菲，不让她走，最后总是把菲菲弄得大哭。”我把这件事告诉翊恒妈妈，是希望她能从中认识到孩子的关键问题，接下来她的话也让我明白了翊恒的交往情况迟迟得不到改善的原因。翊恒妈妈说：“翊恒在家也没什么耐心，动作又急又猛。我为了磨他的性子，就买了个智力球让他玩，可他总是失败，后来就没兴趣玩了。为了不让他感到沮丧，我干脆不再让他尝试。对于同伴交往我也是同样的意见，如果他失败了，我就让他暂时放弃，我觉得等他到了小学，开窍了，再教他也不迟。”

听完她的话，我试着从幼儿的年龄特点以及幼儿的交往需要入手，为她作进一步分析。我告诉她：“不用等到小学，翊恒现在就有交往的意愿。如果失败了就放弃，以后他会遇到更多的问题。到了大班，这样的自由分组活动会越来越多，每次都被拒绝可能会使他失去交往热情。其实你已经发现了他的不足之处，如，他的表达方式很外露，多用行为代替语言，这样容易让别人不舒服，从而被排斥。要避免孩子因为失败而受伤，一味逃避是没有用的，最好的方法是提供机会引导他学习。

我们让孩子自由分组就是出于这样的目的，自由分组更能锻炼孩子的自主能力，让孩子在一次次的尝试中慢慢意识到自己存在的问题，并进行自我调整，努力解决问题。最近我发现翊恒已经注意控制那些让同伴感到不舒服的动作了。”听我这样说，翊恒妈妈很惊喜，说：“是吗？那太好了！”我接着说：“如果您能将这些经历看作是孩子不断学习和发展的过程，孩子从中获得的是对今后有益的交往经验、交往方法，您是不是就不会太焦虑了呢？”听完我的话，翊恒妈妈表示会尝试着把眼光放长远一些，不再“斤斤计较”翊恒眼前在同伴交往中的挫败，并且愿意配合幼儿园老师的教育方式，保证家园教育方法的一致性。

接下来的一段时间里，翊恒妈妈和我们共同努力，教给翊恒一些交往方法，鼓励他多尝试，避免急躁。不久后的一次自由分组活动中，翊恒终于争取到了一个小组的接纳。这次成功体验增强了翊恒的交往自信，在同伴交往中，他不再像以前那样急躁，能试着去理解同伴的想法，努力想办法争取别人的接纳。我将这些情况反馈给翊恒妈妈，她高兴地说：“这几天翊恒回家后情绪很好，还说有了新朋友，我也表扬他，要他和同伴好好玩。我以后会配合老师多鼓励他的。”

对翊恒同伴交往情况的处理让我体会到了及时的家园沟通对实现有效家园合作的重要性，教师应该给予家长充分表达的机会，耐心倾听，敏感地捕捉其中有用的信息，做好家长的参谋，让教育这件幸福的事更加美丽！