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如何改善幼儿争抢玩具的现象

2014-12-23 13:27:48 出处:乖乖网 标签: 幼儿早教 幼儿早教方法

爱模仿是2-3岁幼儿的年龄特点,在游戏中他们经常会出现“别人在玩什么自己也想过去玩;看见别人有的,自己就也想要”的心理。在现代独生子女家庭中,孩子一呼百应,成人的宠爱和忍让,已经让孩子无形中形成了随心所欲“自我中心”的心理定势。这对于要进入集体生活的托班孩子,他们的分享意识很薄弱,自我表达能力有限,互相交往的语言经验更缺乏了。所以,在上幼儿园不久的托班孩子,他们之间争抢玩具的现象屡有发生。

如何改善幼儿争抢玩具的现象

我们在品德教育中,“以理服人”本是我们应恪守的教育原则,讲故事是幼儿教育常采用的方法。那么为什么会让我们感觉有的孩子似乎“屡教不改”呢?大家都碰到过类似的情况,托班幼儿刚入园的时候,一个孩子哭着想要别人手中的玩具小熊,老师一看小熊没有了,就拿了个玩具小猫,摇着递了过去,这个孩子立刻破涕为笑,和老师一起高兴地玩着玩具小猫。这时一个玩小熊的孩子放下小熊去拿小猫,紧跟着,玩小熊的孩子纷纷换成了小猫。可以想象,这些小不点连自己究竟想要什么都搞不清楚的心理水平上,我们去给他们讲一些抽象的道理,他们自然是难以理解的。

在实习的期间,我看到一位老师是这样的:她对一个抢玩具的孩子说“你把宝宝的玩具抢走了,他没有了怎么办?”老师本意是想通过这样让他具体地看到“别人没有了”,从而知道“自己不对了”。而孩子却很坦然地说去那儿拿一个(那儿即玩具架)。这就更清楚地说明此时孩子还不具备“因为我抢了,所以他没有了。”这样的逻辑推理能力,也还不具备换位思考的能力。因此,有时我们绞尽脑汁编的故事也往往会感到白费心机。对孩子的教育本来就不是一加一必然等于二的结果,如果让孩子形成了逆反心理,就违背了我们的初衷,那么我们应该怎么做呢?

我们可以通过以下几种方法来改善这种现象的发生:

1、托班幼儿的游戏主要以“平行游戏”为主,材料必须充足,这样才能满足孩子相互模仿的需求,老师要在环境与材料提供上避免幼儿在游戏中的争抢行为。

2、教给孩子简单的交往语言。因为较小年龄的孩子认识水平低、理解能力差。我们可以通过讲故事的方式来进行潜移默化的引导,把解决实际问题的具体方法反复地讲在故事当中,如:小鸡对小鸭说:“你的大皮球让我玩一会儿好吗?”小鸡对小猴说:“你的小汽车让我玩一会儿好吗?”让孩子知道说这样一句话,对方就能够高兴地把玩具给自己玩。在生活中,成人要提醒孩子去使用这样的语言,并帮助他感受成功,让幼儿在潜意识中产生抢玩具不对的印象。

3、成人有意识地为幼儿树立模仿的榜样。模仿是幼儿阶段主要的学习方式,特别是行为习惯方面。成人有意识地为幼儿树立榜样是有效的教育方法,比如,当有的孩子听了对方的请求仍然不能把玩具给同伴玩时,成人则应以和幼儿平等的身份,去帮助幼儿进一步商量共同游戏的方法,如:“咱俩一起玩吧”、“你先玩,过一会儿再给我们玩”等等,让幼儿从简单地进行模仿,逐渐变为自己成功交往经验的一部分。与此同时,孩子负面的行为自然会得到相应的改善。

4、增强孩子在游戏的规则。由于规则游戏具有规定性,通常又是两人以上进行,因此游戏规则的执行必然带有监督性质,如若不然,游戏中就会产生冲突,甚至使游戏无法进行下去。所以幼儿在整个游戏过程中都要注意学会控制自己的情绪,知道在游戏中是不能随心所欲的,要遵守游戏的规则,游戏才会进行下去。久而久之,幼儿的自制力就会得到锻炼和提高。

情感口述
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