孩子，其实你说话的样子很可爱

刚接这个班时，孩子们已上了一年的小小班，所以虽然是小班，但这群小不点们已基本适应幼儿园生活，但也有个别孩子与众不同，就比如小名叫岚岚的孩子。从外表上看，岚岚长得挺可爱，乍一看与其他孩子没有什么两样，经过一段时间相处后却发现他的言行表现与其他孩子有些格格不入……

在幼儿园里，从早到晚，极少听到岚岚的声音。他经常一个人坐在自己的小椅子上看着其他小朋友玩耍，偶尔也会跟着一起咯咯地笑；有时一个人看着窗外好像在想着什么心思，想到高兴的地方会呵呵笑几声，想到不开心的地方会皱皱小眉头，俨然一副自我陶醉、自娱自乐的样子。

如果不去细细观察了解，也许会认为岚岚不爱说话是因为性格内向。其实不然，和孩子相处一段时间后，我发现他其实心里也很想说话，可是不知怎的从嘴巴里只能发出类似于“啊”“哦”“呀”等几个音。同伴听到他“说话”时就笑话他，甚至嘲笑他，他自己有时也急得面红耳赤。我很心疼这个孩子，很想帮助他。所以，我常常走近他，甚至还会陪他发会儿呆。渐渐地，他看到我来就会笑嘻嘻的，以示喜欢和欢迎；再渐渐地，我不时引导他说一些简单的词组或短句，如：喜欢、欢迎。

我向原来带过他的老师了解情况，也与他的家人进行沟通，发现岚岚之所以表现出不爱说话的原因主要是：1、家庭成员籍贯较多，常使用方言。在孩子学习语言的敏感期，由两边祖辈轮流带，较为复杂的语言环境造成了孩子语言学习的混乱和困难。2、父母做生意，非常忙碌，很少有时间与孩子相处和交流。老人的传统育儿观念认为，孩子长大了自然而然就会说话。平时相处时，老人就很少与孩子进行言语交流，孩子说话的机会少，经常独自长时间面对电视，生活的环境相对较为封闭。长此下来，岚岚不喜欢、甚至可以说怕跟别人进行语言交流。

平时，我常会有意地去找岚岚，随便说说话，聊聊天。刚开始时，不管他理睬不理睬、对我的话做不做出反应，我都坚持找他聊上几次。每当他回答我会非常高兴地给予他肯定及鼓励。经过一段时间的引导，我发现他表达起来虽然字句不怎么能让人听明白，但他有了想说、愿说的欲望。同时，我借用故事的方式教育其他的孩子，让他们明白岚岚是我们大家庭的一员，他话说得不太好因为他年纪小，我们大家都要关心帮助他。

渐渐地，孩子们不再嘲笑岚岚了，更多的小朋友愿意主动帮助他学说话；他们会叫上岚岚一起做游戏，并很有耐心地与他交流……岚岚也开始愿意和大家一起玩耍了。

“老丝（师）”“妈妈”“好！”“我的兔（裤）子” “得得（哥哥）”……经常能听到从岚岚的小嘴巴蹦出一个个简单的词语。游戏中，小朋友们拉着岚岚的手围成圆，唱着歌谣。岚岚的脸上一直露出笑容，偶尔小嘴巴还会动几下。有时候，小伙伴还会大声地帮他学说某个词语的音，岚岚也会高兴地学说，自己会说时则会更开心地笑。

今天的音乐活动是教小朋友们学唱歌曲《我的好妈妈》。我问：“在家里，你会帮助妈妈或奶奶做哪些事儿呀？”小朋友们纷纷地高高举起了小手，在一片晃动着的小手中，我发现了一只怯怯地半举着的小手，仔细一看，是岚岚的手！岚岚敢举手发言啦！我很欣喜地请岚岚来回答。岚岚有点紧张，小朋友们也都好奇地看向他……我走到他面前，用眼神、用话语鼓励他站起来回答。一小会儿后，岚岚红着小脸慢慢地站了起来，小声地说：“少（扫）地。”

“岚岚，你说话的样子很可爱，声音再大一点，就更好了。”我继续鼓励道。

“少（扫）地！”岚岚很大声地又回答了一次。

“帮谁扫——地呀？”在这次的提问中，我特意把“扫地”说得慢且大声了些。

岚岚是个聪明的孩子，他明白了老师的用意，他看了看我，我也朝他点了点头。“帮——妈妈——扫——地！”一句很响亮很用力很完整很标准的话从他口中发出来。

“说得真棒，大家一起为岚岚鼓掌！”我兴奋地对大家说道。岚岚的脸更红了，忙低着头坐下。不过，他的脸上却是笑容灿烂的……这是他入园以来第一次得到大家的赞美啊！

现在的岚岚，已然是一位开朗活泼、健康自信的孩子了。