家长老师应建立“自我界限”

当女儿又一次因为跟同伴争抢玩具而大哭，我开始焦虑她的入园适应问题。由于月龄较小，跟其他孩子相比，女儿诸多能力都不占优势，可她喜欢当第一，常常以大姐姐的身份自居。我担心入园后她不能跟同伴友好相处，自信心会受到打击。我要不要帮助她去面对？我是否要将她的特点告诉老师，让老师更了解她？但这是否会影响老师的判断，致使老师给孩子贴上“标签”？我是否要帮孩子找个好朋友，也许这会促使她更愿意入园……

即使有十几年的学前教育修习经历，我还是像所有妈妈一样焦虑、担心，想去帮助孩子，恨不能代替孩子去面对这种种问题。可我也觉察，我触碰到了孩子的“自我界限”——自己和他人的责任及权利范围。

在人与人的交往中，每个人都应当有一个“自我界限”。但在面对幼儿时，很多成人的“界限感”是模糊的。比如，成人不相信幼儿能够判断自己是否饥渴，于是每天好几次地督促幼儿吃饭、喝水（甚至追着喂饭、喂水）；在幼儿游戏时，成人突兀介入，“指导”幼儿选择某种游戏，还规定游戏的人数和玩法；当幼儿之间发生矛盾与冲突时，不关注原因，不愿等待，急于灭火……这些现象中，成人的“界限感”模糊，不能准确判断幼儿的发展水平，他们的关心之举，无形中侵入了幼儿的“界限”，弱化了幼儿的主体地位，导致儿童自我表现的空间过小。而对于幼儿来说，来自成人的过多干涉会让他们觉得很多事情都不是自己的事，从而丧失主体意识，试想，如果连诸如吃饭、喝水等基本的生理体验都需要他人决定，幼儿将很难体验到自己的“界限感”，其自我意识、判断能力、自主性的发展自然比较容易缺失。

成人无法替代幼儿去感受、去认识，幼儿需要在面对问题的过程中完善原有的认知，不断地去顺应与适应，这才是成长。因此，家长、教师需要不断地明确、建构“自我界限”，并不断调适，守住自己的界限，也不去侵犯他人的界限，尊重幼儿，让他们对自己负责。