让孩子在游戏中掌握“自动权”

游戏是幼儿的本能，是幼儿的基本活动，也是幼儿学习的主要形式，知识生成的重要途径，所以，我们积极创造有利条件使游戏真正成为幼儿在幼儿园中一日生活的主要活动内容，来满足幼儿自主游戏的需要，让幼儿真正拥有游戏自主权。

随着对《3-6岁儿童学习与发展指南》的深入学习和理解，以及在课程游戏化的大背景下，教师们的教育理念不断更新，并深刻认识到必须为幼儿松绑，让其自由选择游戏活动，将游戏的自主权力还给孩子。因此，我们在充分发挥幼儿的自主性、创造性同时，积极创造有利条件来满足幼儿自主游戏的需要。使得游戏真正成为了幼儿在幼儿园中一日生活的主要活动内容，成为孩子学习的主要形式。逐步开展了形式多样、开放、自主的游戏活动，使每一位幼儿都能在游戏活动中获得满足和成功，真正使得课程游戏化。

一、选择的游戏内容为幼儿所喜爱

《纲要》指出："幼儿教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题。"作为幼儿园老师，在游戏内容的选择上一定要把幼儿的权益考虑在先，所选择的游戏内容一定是贴近幼儿生活的，一定是幼儿熟悉和喜爱的，一定是幼儿的兴趣所在，是易于幼儿理解和接受的，切勿把成人感兴趣的活动方式强加给孩子。通过不断的学习我园教师的游戏观得到明显的改进，在游戏内容的选择上首先把幼儿的切身需要、兴趣点考虑在先，对于小班的幼儿由于他们年龄小，接触最多的是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等家庭成员，及与他们的生活息息相关的人、事、物的这一特点，我们在小班阶段的游戏一般以贴近幼儿园现实生活、幼儿熟悉和喜爱的"娃娃家"游戏为主。中、大班的孩子经过一段时间与社会接触，视野开阔了，社会经验渐渐丰富，我们则开展诸如"美食一条街""小小剧社""美发沙龙"等，反映社会现象又贴近幼儿生活的游戏，以满足幼儿的心理需求、游戏需求和成长发展的需要。

二、游戏材料的选择，来源幼儿生活

游戏材料是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱，离开了游戏材料，游戏几乎难以进行。游戏材料可以促进和提高幼儿自我生活的质量。同时，还能满足幼儿多方面的需求，有利幼儿自我个性的发展。在游戏中，游戏材料的正确选择与运用能使幼儿的独立性、自制力、专注性、良好的秩序、合作的精神得到充分发展的作用。丰富的游戏材料还能调动幼儿参与活动的积极性与主动性。孩子们则根据自己的兴趣、能力来选择不同的游戏材料进行活动设计、制作，既满足自己游戏的需要，又通过与这些游戏材料的互动促进了活动水平、想象能力、创造能力、动手能力、表达能力、交往能力和知识经验的提升，根据《幼儿园教育指导纲要》中"指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动"的要求，我园采取老师、幼儿、家长共同选择收集准备游戏活动材料的方法，收到很好的效果。

如大班美术区活动，我们发动幼儿在家长的帮助下寻找一些自己喜欢的游戏材料带来幼儿园，同时园里的美术活动室也有目的地投放大量幼儿熟悉的适用于装饰、制作的游戏材料。如各种纸杯、纸盘、报纸、各种包装盒、罐、袋、瓶等，以及小木块、碎布料、线绳、胶带、胶水、颜料等等，幼儿可以根据游戏的需要随意取用，由于这些材料来自孩子们的家庭是他们熟悉和喜爱的，所以极大程度地提高了幼儿的游戏兴趣。使每位幼儿都能获得不同的成功体验，从而促进了幼儿能力和身心全面和谐的发展。

三、让游戏真正成为孩子们自己的游戏

我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过："小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。"孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和成长的。如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度地发挥孩子们的主观能动性，给予他们自由发挥潜能的机会，我觉得必须把游戏的自主权还给孩子。

（一）自己选择"今天玩什么、什么时候玩"

真正的游戏活动是幼儿感兴趣的，百玩不厌的活动，所以游戏活动时老师不妨问问孩子们："今天你们想玩什么游戏呀？"这么一问，孩子们会觉得：游戏是他们自己的，可以选择玩自己喜欢的游戏。他们才会玩得尽兴，学得开心，才能最大限度地发挥他们的积极性和主动性。符合幼儿意愿，为幼儿所喜爱的游戏，最能调动幼儿的积极性。所以孩子们常常玩了还想玩，总也玩不够。这种情况下，我们可以在游戏前先问问："你们愿意什么时候再玩这个游戏？你们还想玩多久？"让他们自己选择合适的时间来继续玩，老师可以和孩子通过商量来一个约定，而约定一旦形成就一定要遵守这个约定。实践表明，只要老师遵守了，孩子也会遵守，这也从客观上培养了孩子的时间观念和责任意识。

（二）自己选择"怎样玩、用什么玩"

在孩子们选择了"今天玩什么"后，我们可以再来问问："你们想怎样来玩这个游戏呢？"此时，他们会提出各种各样的玩法，当一个游戏有多种玩法时，我们一定要积极鼓励幼儿大胆去尝试各种玩法，在试过之后或者玩的过程中他们就会自己发现怎样玩最好玩、怎样玩最方便大家玩等等，例如：户外跳皮筋时，幼儿会发现双人跳比单人跳好玩，多人跳比双人跳又好玩，通过实践，得出游戏中的规则是根据幼儿的游戏需要确定的，而不是外界强加的，在游戏活动的过程中，让孩子们自由地选择了行为方式，才能真实地表现他们的心理状态，反映他们的发展水平，毫无拘束地表露他们的思想感情，最大限度地发展他们的创造能力、语言能力和交往能力。

而孩子对游戏材料的要求，主要不在于它们的外表形象，而在于这些材料是否能成为玩具，是否能利用这些材料进行游戏。他们常常自发地就地取材，周围有什么样的材料，就拿什么作材料。所以任何一种东西在孩子们手中，都可以想象成游戏中的玩具，例如：孩子们会把家里废旧的饮料瓶当做保龄球、麦克风活灵活现地开展游戏。因此，我觉得在孩子们玩游戏时，我们不必强加一些要求给孩子，非得规定什么材料是玩什么游戏用的，来束缚他们的思维力、想象力。只要给孩子充分的想象空间，他们的创造力就会自然而然地产生。

只有让幼儿根据自己的愿望和想法去游戏，才能使游戏活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，才能使幼儿以自己的方式，将外部经验内化成自己的知识经验，才能让幼儿真正拥有游戏自主权。