孩子们的作文为何常常让父母不满意？

孩子们的作文为何常常让父母不满意？因为分数低。那为什么不多打点分数呢？其实，作为老师，一般情况下，是愿意多给孩子分的，可是很多作文“思想肤浅，逻辑混乱”，再加上歪七扭八的书写和稀奇古怪的错别字，还有涂得黑一块白一块的的卷面，给高分，实在是问心有愧。说孩子的作文“没得‘想法’”是通俗说法，对于一篇文章而言，没想法就是没思想。没思想的文章软塌塌就像一堆烂泥，自然拿不到高的分。

孩子作文，无论是记叙文还是议论文，立意肤浅，结构平面，低价值甚至无价值，板子不能打在孩子身上，也不应抱怨学校和老师。年轻父母要从自身努力起，从自己家努力起，保护孩子已经有的想法，让孩子一直能有“想法”，并引导孩子把想法留下来，这意义真的大了去了。

孩子本来是有想法的

心理学认为，想法是孩子很容易就能产生的，只是大人们常常忽视或者扼杀孩子的想法。孩子小的时候，不仅有想法，而且想法真实有趣。几乎每个孩子都爱追问自己是从哪儿来，爱追问事物的存在与消失。比如，洗澡时澡盆里的泡泡，孩子会很着迷。他会问：“妈妈，刚才盆里有好多泡泡，我用脚踩，它们就没了，它们去哪儿了？”可惜，父母那时回答简单，出言不慎，“烦死了，小孩家哪有那么多问题”。天长日久，孩子的嘴就让父母给封了。堵住孩子的嘴，就阻止了孩子内心情感的自然流淌，别说孩子日后话说不好，作文写不出来，对孩子的身心成长也是极其不利的。

对于孩子已经有的想法，父母应该给予尊重，有的还要给予积极的赏识。孩子稍大，懂事以后，便开始观察和思考这个世界，思考他所见到的人、物、事，并逐渐产生自己的想法。在孩子想要表达自己的想法时，父母要听孩子说。这不仅可以增强孩子的思考意识，锻炼他的口头表达，而且可以通过倾听了解孩子的真实想法，以便对孩子加以及时地引导。不要忽略孩子的想法，也别随便否定孩子的想法，更不能压制孩子的想法，即使他们说得不清楚，说得不对，即使他们的想法幼稚可笑，也不能嘲笑和讽刺他。小孩子的想法，本来就是“萌萌哒”，记下来，日后回看应该别有风味。让你的家庭民主、和谐，日复一日，孩子就可能一直保持“有想法”的状态。

被称为语文教学新生代领军教师、当今教育界新锐的杭州教师郭初阳认为，语文课堂的目标是培养有独立精神、自由思想、敢于表达的公民。年轻父母不妨窥视一眼他的课堂，他在上《愚公移山》时，曾让学生基于文本进行发散式解读，除了“坚持不懈，迎难而上”的想法外，有的孩子想的是“生了个女儿，嫁了出去，没有再挖山的后代了”，有的是“移山是愚公他本人的行为，而他的子孙可能会有自己的理想抱负……可能有些人不愿意参加搬山这样的活动”。孩子们的想法可谓多矣，成人不要总认为孩子是胡思乱想，是胡说八道。孩子平日或跟父母相处，父母不要急于表达自己的先入为主的“定论性”的“权威性”的但其实陈旧不堪的看法，让孩子想，让他们说出自己的想法，这很重要。这才有可能培养出会思想、会写文章的人，说不定就出了人才。给孩子时间想，给孩子地方想，让孩子有产生想法的时间和空间，这也是教育投入。

有想法会出好文章

笔者的孩子小学低年级时，曾在地方小报上发表了一篇作文，叫《爸爸的外遇》。孩子小啊，刚学写作文，怎么天天不见爸爸在家呢，班上同学问“你爸是不是有外遇，不管你们了”。被小伙伴这么一“点拨”，孩子还居然真有想法了，回家便告诉妈妈，并问爸爸哪去了。妈妈又把这事儿告诉了我。周日吃饭时，我跟孩子说，爸爸天天一早就去教室看班上哥哥姐姐上第一节早读，那个点儿你还没起床;晚上爸爸查完学生就寝回家时，孩子你已经睡了。老爸整天忙得不亦乐乎，一根稻草快要压死一只骆驼了，还外遇呢。要说这“外遇”，就是爸爸班上的学生。怎么着，这就让孩子写了篇作文，还登报了。如今，孩子已经大学毕业参加工作，偶尔与我谈起小时候的想法，聊起那篇作文，往事便历历在目，家中气氛暖暖的。

隔行如隔山，年轻父母可能不太知道语文老师是如何给作文评分的。作文评分看形式，更重内容。阅卷时一般首看立意。中小学生一般写作三五百、六七百字的文章，谈“爱国”“爱人民”等等大词儿，貌似有想法，实际上是套用，是喊口号，在阅卷者眼里，你写的无非是“正确的废话”。没得头绪，没得意思，没有多大意义。一个词：平庸。要不平庸，习作者要有生活、有体验，要目中有人、心中有物;要不浮光掠影，不走马观花，不漠然视之，不淡然处之。如此这般，“想法”自来，佳作驾到。

对物、对人、对事，没得想法，读别人的文章也就难以理解，自己的心与作者的心不容易沟通，人家的文章也看不懂或看不大懂，阅读领悟能力也难以得到提升。作文和阅读是一体的，读写本来就是一件事。要想真正有自己的想法，有真知灼见，自然就要去学习，去做事。读书、看报、上网、劳动，关心时事，关心政治，关注社会，关注自然，关注自身，关注他人，都能产生自己的想法。关注“上人”，也关注“下人”，不求高大上，不看白富美，不写高富帅，也能出经典。鲁迅作品中的阿Q、孔乙己、祥林嫂，都处在社会底层，都是“下人”，但他们都成了世界文学人物画廊中的经典形象。

有想法写下来留着

顾城有一首《无名的小花》，诗的结尾标注的时间是1971年初夏，该诗是诗人“割草归来，细雨飘飘，见路边有小花含露而作”：野花/星星，点点/像遗失的纽扣/撒在路边/它没有秋菊/卷曲的金发/也没有牡丹/娇艳的容颜/它只有微小的花/和瘦弱的叶片/把淡淡的芬芳/溶进美好的春天/我的诗/像无名的小花/随着季节的风雨/悄悄地开放在/寂寞的人间。

夸张点说是小顾同学诗兴大发，简单说来，就是诗人看到这路边小花小草，看到这自然之物，有了想法，动了情弦。诗人那时年轻，想法也美妙，看到小花也想起自己，写下来就成了有情、有趣、有理，传于他人、留于文坛的好诗了。

读书会有想法，看自然之物会有想法，走在路上遇事也有想法，为人处世每做一事都会有想法。怀想一下大宋词人苏轼一首很有名的词作：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”那年（1082年）的三月七日，苏轼和朋友春日出游，途中忽逢大雨，因为都没有带雨具，同行的人都感觉有点狼狈，“余独不觉”。雨过天晴，豁达、乐观的东坡先生想着自己坎坷的人生，加上遇上的大雨，他的想法（创作欲望）就来了，就留下了这千古流传的《定风波》。

俗话说，好记性不如烂笔头。用笔写下来的过程不仅是记忆的过程，也是使想法由模糊变得清晰的梳理过程，这个过程还是存放思想火花和作文素材以至作品的过程。生活中见物见景，感于心内，发诸笔端，形之于文，顾城、苏轼是范例。试想，如果诗人当时有想法，而不做记录，不写下来，那一时的想法就成了过眼云烟，像尘埃一样不知落于何处了。把想法留下来，办法就是写下来，记在本子上，记在日志里，存在网络上。每天记，养成习惯。哪怕丢在那里很久不看了，也许过了一两个月甚至一学期两学期，再看那想法，现在又比原来想得更多了，更清楚了，更明白了，更深入了，是非也更分明了。真要写作文或者考试，写出来的东西里面有“想法”，那就是充实的，是有意思、有意义的。如同挖井，深入下去，就挖到水了，文章就不表面、不肤浅、不干巴。

文章写得好，人也长大了，思想也逐渐成熟。因为长期有“想法”就记下来，养成了思考的习惯，积累了丰富的经验，写得一手好文章已经是次要的了。而因为有“独立之精神，自由之思想”，所以会在群体中超凡脱俗，出类拔萃，遇到竞争也会有一定的优势。那可比写好作文更了不得。

陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中引用孙中山先生《三民主义》里的一段话，大凡人类对于一件事，研究当中的道理，最先发生思想，思想贯通以后，便起信仰，有了信仰，就生出力量。思想贯通，便等于头脑解放。陶先生的话至今仍然给我们很大启发，年轻父母应该在家庭教育中给孩子机会，让孩子将心中的想法表达出来，大胆地发出自己的声音。今天的孩子学会了顺从和接受，明天他就永远不会思考，他的睿智与创造趋向消失。新课程标准也曾明确指出：“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达……鼓励学生积极参与生活，体验人生，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情”。那么，父母和老师要做的，就是让他一直有想法，且把想法记下来。